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明德实验学校校本培训实施意见
发布时间:2017-09-17  |  发文作者:mdxx01  |  点击数:[]

-9-2年度培训实施计划和总结

明德实验学校校本培训实施意见

2014-2015

为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和省市区基础教育新课程改革实验方案,结合我校具体实际制定本方案:

一、总体方针

以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻教育方针,以转变教育观念为切入口。以课堂教学为阵地。以课程改革为抓手,以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点,深化教育教学改革全面推进素质教育。

二、主要任务

1.认证贯彻省市区基础教育新课程改革实验方案,制定学校方案。

2.组织全体教师认真学习,转变观念,统一思想,提高认识,实现树立新观念,吃透新标准,通晓新教材。掌握新教法,明确新要求的培训目标。

3.积极开展教育教学改革,引导教师学习现代教育理论。了解认同并逐步应用新课程的基础理论,大胆探索新的课堂教学模式;确立学生主体地位,引导学生转变学习方式。加强学习指导,进行自主学习,合作学习和探索学习;大力普及信息技术教育,推进信息技术与学科教学整合,提高教师和学生运用现代信息技术进行教学和学习能力。

4.进一步改善办学条件。加强对实验室,图书室,体育,艺术,信息技术等设施的建设。

5.逐步建立与课程改革相适应的教育教学评价体系。

三、具体措施

1.成立组织,加强领导

成立学校新课程改革领导小组。校长为组长,分管校长为副组长,教务处,政教处,办公室以及各学科教研组长为成员的领导小组。具体规划和实施我校新课程改革实验。

2.扎扎实实做好课改培训工作

师资培训是课改成败的关键,培训要与新课改的推进同步并适当超前。做到“一个坚持,三个确保,五个到位”。即坚持“先培训,后上岗。不培训,不上岗”的原则,“三个确保”:确保培训的全员性和连续性,全体教师必须参加(特别是参加实验的老师),且不断得到后期的连续培训;确保培训的时间要求,所有参加实验的教师必须达到一定的培训课时,集中培训后,学校每月进行一次校内培训;确保培训的时效性,通过检查,督促,评价,研讨,交流等形式,不断增强培训的时效性。

3.抓好新课程改革课题研究的工作和教育教学研讨交流。

以科研为先导,积极进行新课程课题研究,及时发现和总结实验中出现的各种问题,探索于实施新课程相适应的教学方法改革,用科学研究指导实践,切实提高质量。做到每个学科都有研究课题,实验教师,人人参与,形成浓厚的教研氛围。着力创新课堂教学环境,倡导”双主体”教学模式,促进学生学习,通过研讨课,观摩课,论坛论文,经验交流等形式推动新课改的健康发展。

4.动员社会,家长共同参与积极配合。

新课改涉及面广,工作难度大,要探索建立社会,家长有效参与课改的新机制。要充分发挥家长学校和家长委员会的作用。广泛听取各方的意见和建议.使学校,社区,家长在新课程实验中形成合力。

5.进一步加大投入,为新课程实验提供基本的教学硬件,保证新课程实验工作的顺利实施。

新一轮基础教育课程改革有着广泛的时代背景和深刻的现实根源。是基础教育适应当今时代要求的必然选择,是全面推进素质教育的有利抓手,是加快师资队伍建设的有效途径,课改绝不是对已有教育改革的全盘否定,而是在原有基础上的继承和超越,要做到把课改的新要求与我效益有改革的成功经验结合起来。在扬弃的基础上创新,把整体要求与我校的特色结合起来。在全面发展的基础上重点突破,罢课改与正在进行的创新教育,现代信息技术教育结合起来在内容和形式上推陈出新。不断总结经验,积极稳妥的做好我校的课改工作。

明德实验学校

20149

135edf壹定发2015-2016学年度年度校本培训计划

一、培训目的

通过培训,使全校教师转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提升学校教师队伍的整体素质,促进教师专业化发展,适应教育干部和中小学幼儿园教师的培训工作,为提高本市的基础教育质量奠定基础。

二、组织领导

学校校本培训领导小组由李宏飞、丁召礼、薛雷、耿长松四同志组成,李宏飞同志任组长,其他同志任副组长。学校教科室具体负责培训工作。

三、培训原则

坚持理论联系实际的原则。进一步强化全校教师的理论学习,理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合,必须与我校和教师自我实际相结合,坚持理论学习与建立学习型组织相结合,真正把教育理论学习落实到实处。

坚持针对性、实效性原则。学习教育理论,目的就是总结教育经验,反思教育行为,在实践中不断有新创造。通过学习,使全校教师真正转变教学行为,切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题,提高自己的教育创新能力。

四、培训时间

20159月~20166月。

五、培训内容、考核要求

第一阶段(20159月~20161月):学习教育理论、转变教育观念,总结自己的教育教学经验,进行自我反思。

1、培训的内容与要求:通过邓小平教育思想、江泽民同志“教育创新”的重要论述、素质教育观念、教育教学理论、基础教育课程理念的学习,使全校教师不断更新自己的知识储备,扩充自己的知识视野,转变传统的课程观念,逐步形成先进的教育观念。对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思,实现认识上的升华与飞跃,从而为开展教育实践创新奠定基础。

2、考核要求:提供自己研读的教育理论书籍名称(不少于两本),提供读书笔记和一篇不少于2000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段(20162月~20166月):开展教育创新实践,不断提高创新意识和创新能力。

1、培训内容与要求:通过学习学科创新的基本理论,基本要求,研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为,完善自己的课堂教学并探索开展科学实践活动的有效途径和策略,进而形成自己的教学风格,创造性地实施课堂教学。

2、考核要求:提供一篇学科教学创新总结和一篇学科创新教案。

第三阶段(20169月~20166月):联系教育教学实际,开展教育教学研究。

1、培训内容与要求:在学习、反思和实践创新的基础上,从学校教师队伍的实际出发,开展教育教学科研方法的培训,增强教师教育教学科研的意识,学习科研的基本方法。根据学校、教师本人实际,针对当前教学中的实际问题,确定研究课题,进行有针对性的研究,逐步提高教育教学科研能力和水平。

2、考核要求:提供一篇体现现代教育思想和本人教育教学特色,字数不少于2500字的论文。

六、培训形式:

1、自我研修:采取自主学习,自主实践的办法提高自己,促进教师自主发挥和提高。

2、专题讲座:学校根据学校和教师发展需要选择相关内容体系进行专题讲座,使教师有针对性地得到系统学习。

3、案例分析:将教师收集到的各种材料以案例的方式展现出来,供大家研讨、交流。

4、课堂展示:组织教师上公开课,展示自己运用创新的理念进行授课的技能。

5、课题导向:教师通过科研课题研究达到提高科研能力和水平的目的。

6、经验交流:教师在业务学习时交流各自的经验以及自己的一些具体做法。

明德实验学校校本培训实施计划

2016-2017学年度)

一、教师发展工作目标
  1.建立教师发展机制,搭建教师发展平台;
  2.引导教师全面发展,促进教师健康成长;
  3.建设一支适应明德实验学校发展的教师队伍;
  4.培养一批在全市有一定影响的优秀教师。
二、教师发展工作组织机构

学校成立“明德实验学校教师发展中心”,分设初、高中两个办公室,统领相关部门开展教师发展工作。主任负责对学校教师发展工作提出总体设想和要求,副主任制定具体工作方案,督查各项活动的落实,牵头对各个层次发展对象的审核工作。办公室主任负责材料整理、档案管理及其他事务性工作。

任:李宏飞

副主任:丁召礼 薛雷 耿长松

员:王超 马井松 刘超 刘祥尧 马景亚

办公室主任:王超

三、教师发展工作模式
  根据我校教师发展工作实际,采取以“明德实验学校教师发展阶梯计划”为核心的“分层推进,分项负责,统一规划,统一管理”的工作模式。
(
)教师发展阶梯计划
1
.第一层次  

1)培养对象(校级骨干教师)

工作五年内的青年教师。

2)培养基础条件

①具有中学初级教师职称,能胜任明德实验学校教学工作的需要,中高考学科能承担循环教学;
②能进行德育工作和教学工作的总结和反思,正常撰写教学体会和心得。

3)培养目标
  获得明德实验学校教坛新秀等荣誉,在邳州市评优课、基本功竞赛中获得奖项。

4)活动形式:校本教研、徐州市内教研活动。

5)负责部门:年级组,备课组。
2
.第二层次  

1)培养对象(校级学科带头人)
工作五年到十年的青年教师。

2)培养基础条件 

①具有中学中级教师职称,成为学校学科带头人,在教育教学中发挥中坚作用;
②能承担对外公开课,代表学校进行教育教学交流;
③在市级以上刊物发表有一定质量的论文,在市县以上范围内交流班主任工作和教学工作经验。

3)培养目标:在徐州市评优课、基本功竞赛中获得奖项。

4)活动形式:校本教研、江苏省内教研活动。 

5)负责部门:教务处、教科室。

3.第三层次(校级名教师)
1)培养对象

工作十年到二十年的中青年教师。

2)培养基础条件

①具有中学高级教师职称教育教学效果显著,教育教学经验丰富,教学特色比较鲜明;
  ②在教育教学中具有引领作用,能够指导青年教师的教育教学工作;
  ③在徐州市相关学科中具有一定的影响和较高的学术地位。
3)培养目标:获得徐州市学科带头人、徐州市名教师。
4)活动形式:校本教研、国内教研活动。 

5)负责部门:教师发展中心。

4.第四层次(徐州市优秀专家)
1)培养对象
徐州市学科带头人,徐州市名教师。  

2)培养目标
①成为学校的品牌教师,能代表学校教育教学的最高水平;
②在江苏省有一定影响,在徐州市的学科教学中能够发挥引领作用;
③有自己教育理想,有鲜明的教学风格和比较系统的教育教学思想;
④能承担或组织高层次的课题研究;
⑤获得特级教师、教授级中学高级教师职称,获得徐州市优秀专家等荣誉。

3)活动形式:校本教研、国内外学术交流活动。  

4)负责部门:教师发展中心。

(二)教师发展的管理
  1.教师发展中心制订学校教师发展的工作方案,提出不同层次的培养目标和活动建议;
  2.具体负责部门制订承担项目每学期的工作计划,策划和组织具体活动,学期结束提交总结和有关材料。
  3.各项评选活动由承担部门负责,由教师发展中心组织有关部门领导审核;
  4.学校报送上级教育行政部门参评“ “教坛新秀”、“骨干教师”、“学科带头人”、“名教师”、“特级教师”等教师荣誉的名单,由教师发展中心对照标准、根据条件择优推荐名单;
  5.职称评审具体工作由办公室负责,教师发展中心参与名单推荐和业务评价等工作。
四、教师发展工作的原则
  (1)荣誉与效能的统一
  不仅鼓励教师获得各个级别的职称和各类不同层次的荣誉称号,更注重教师自身素质的真正提高。
  (2)师能与师德统一
  不仅着力于提高教师的教育教学专业素养,更注重教师的师德水平等非专业素质的提高。
  (3)部分与整体的统一
  不仅关注优秀教师群体的发展,更关注教师队伍整体素质的提高。
  (4)主动与促进的统一
  既激发教师自我规划、主动发展的内动力,同时学校采取搭建平台、目标激励等措施促进教师的发展。
  (5)结果和过程的统一
  不仅重视教师发展的目标达成,更重视教师发展过程的活动开展,追求工作过程的实际价值。
  (6)教育和教学的统一
  不仅重视教师学科教学能力的提高,同时重视教师德育工作能力的提高。

五、培养激励措施

(一)搭建教师发展平台

发展中心根据教师专业发展需要着力打造三个平台。

1、加盟江苏省教育学会教师发展中心,给每位教师提供省级课题立项研究平台;

2、加盟江苏省名校俱乐部,依托苏派教师研究平台,给教师提供省级赛课、学习交流和接受专家培训指导的平台。

3、与陕西师范大学出版社结成战略联盟,为教师进行课堂模式构建、在核心期刊发表论文、参加全国性的学术研讨交流活动搭建平台。

(二)划拨教师发展专项基金

第一层次 校级骨干教师 每学年600

第二层次 校级学科带头人 每学年1200

第三层次 校级名师 每学年2000

第四层次 市级优秀专家 每学年5000

(三)兑现教师发展成果奖金

每两年评选一次校级教坛新秀、青年优秀骨干教师、学科带头人和校级名师,并为入选者每人订购一套两年的中教参学科杂志,同时对获得邳州市级以上教科研成果的教师每年提供一定数额奖金。

附:

明德实验学校教科研成果奖励办法

一、 教科研课题奖

教师的课题研究(综合性课题)必须报学校审核批准后方可开展,研究过程必须在教科所或教研室等研究部门管理下实施,必须对我校教育教学工作起到促进作用,课题立项后凭发票报销立项费用。学校按下列标准对课题组科研成果给予奖励:市级1000元,省级3000元,国家级6000元。教科研课题过程经费由学校视课题的等级、价值等另行划拨。

二、 教科研论文奖

教师撰写的教科研论文在教育主管部门(需加盖同级教育主管局或教研室或教科所公章)举办的评选活动中获奖的,学校按下列标准给予奖励:市级一等奖100元,二等奖50元;省级一等奖200元,二等奖100元;国家级一等奖300元,二等奖200元。教职工撰写的教科研论文(需教师所任教学科且文字在1500字以上),在市级以上刊物上发表的,市级150、省级300元、国家级500元。(每人每学期奖励篇数不超过3篇,同一篇文章奖最高的一次)。

三、优质课(或教学基本功大赛)奖

教师参加各级教研室举办的“优质课”(或教学基本功大赛)等教学专项评选活动并获奖的,学校按下列标准给予奖励:省级一等奖1000/人,省级二等奖600/人,省级三等奖和市级一等奖500/人,市级二等奖和县级一等奖100/人(同一次优质课评比计最高一次奖项)。参加市级以上比赛,相关费用由学校报销。

四、特殊称号奖

教师经学校推荐、批准参加教育行政主管部门举办的“名师”、“特级教师”、“学科带头人”、“青年教学能手”、 “青年骨干教师”等评选活动并被认可的,按下列标准给予奖励:中学教授级高级教师8000/人;江苏省名师、名校长、特级教师5000/人;江苏省学科带头人、青年骨干教师、青年教学能手3000/人,徐州市名师、名校长2000/人;徐州市青年名师1000/人、学科带头人500/人、青年骨干教师300/人、青年教学能手200/人;县级学科带头人、青年骨干教师、青年教学能手100/人。

备注:

1、凡符合上述奖励条件的有关人员,应及时将相关文件、资料和获奖原始证件报学校教科室登记存档,(论文发表或获奖的需另外提供论文电子版一份)。教科室应适时发布获奖信息,并配合有关部门做好宣传工作。

2、本奖励办法将按照上级有关精神和学校实际情况不断修订完善。

3、本《办法》自201691起执行。

明德实验学校

2016824

校本培训总结

2014-2015学年度校本培训总结

本学年,我校的校本培训工作仍然以开展“教、研、训”活动为主要载体,以自主学习,自我提高为主要方法,以课题研究为纽带,继续走研训一体化的培训模式,扎扎实实开展各项教学活动,夯实了校本教研,提高了教师的整体素质和促进了学校的可持续发展。

一、扎实开展教师培训工作,切实提高教师素养。

1.教师培训以业务培训为主。业务培训一直采用集中学习与自主学习相结合的方式(单周集中学习,双周自主学习),组织教师学习新课程理念及先进教育方法。教师建立学习笔记,认真记录学习内容,学完后结合自己的教学实际进行研究并写出心得体会。

另外,自主学习一直是我们积极倡导的学习方式,它体现了教师们个性化的学习过程,学校为教师购置了大量教育书籍及刊物,开学初分配到个人,教师利用业余时间自主学习,做好读书笔记和反思记录,并将笔记本装饰得美观漂亮,显示出教师过硬的基本功。本学年教师写了大量的读书、教学感悟,积累了丰富的教学经验。

2.支持教师外出学习培训。本学年,学校先后有80多人次参加了省市组织的各类培训,包括领导、骨干教师和新教师的培训,内容涉及语数英、音体美和科技、少先队活动、校本课程的研究等。外出学习的领导、教师都将带回的宝贵经验向老师们作了详细汇报,教师收益颇多。

3.继续开展“教师论坛”活动。利用每周三下午第三节课的时间,开展师生共读活动。学年初教师根据自身的学习情况,确定一本教育专著自学,从书中拜名师,边读边作笔记,营造一种自觉读书的学习氛围。教师定期撰写读后感,其人文素养、理论素养不断提高。

4.重视新教师和骨干教师的培养。新教师是学校的新生力量,他们充满了朝气和活力,但缺少经验与方法。为此学校非常重视新教师的培养,对高凤阳、李茜、史莉三位新教师实行“一帮一”、“一带一”措施,领导、骨干教师与新教师结对子,通过听课、谈话、示范等方法进行跟踪指导。平日不断给他们提供机会,参加校级公开课、开放课进行锻炼,还通过外出学习等方式,促其快速成长。三位教师通过一年的培训与学习,无论是班主任管理还是教学方面,都有了很大的进步,但仍需进一步指导与培养,才能尽快适应当前教学形式的需求。

对骨干教师的培养则实施“名师工程”,着力培养一批有个性、有成果、有影响的知名教师。具体做法是:压重担,让他们承担教育教学和科研的重任,上观摩课或示范课,搞课题研究等;派出去,让他们参加各种培训和学习研讨会,学习先进方法,提高教育教学和科研成果档次。像我校的桑苗、马金月、吕晓敏等青年教师就是近几年迅速成长起来的骨干教师,他们的教育科研水平一直走在全区的前列,正在向名师的行列迈进。骨干教师和学科带头人在平时的教学中发挥了模范带头作用,促进了我校教育教学水平的提高。

5.鼓励教师积极撰写教学反思。

6.练好基本功:全体教师每两周上一篇高质量的钢笔字和简笔画作品,并在各项检查中展出评比。教师工整清秀的字迹和线条流畅的简笔画作品每每赢得上级领导的一致好评,为学校增光不少。
二、积极开展教科研活动,以研促教、研训结合。

教科研活动是学校正常工作必不可少的组成部分,关系到学校教学质量的提高与发展。学校一直把教师培训与教科研活动及密结合起来,坚持走研训研训一体化的培训模式,开展了丰富多彩的教科研活动,为教师展示自我,锻炼自我,迅速成长搭建了平台。

1.“一人一展示课”:从第三周开始,每一位教师精心准备一节创新课在教研组内展示。低中高年级的课堂各有千秋,各有特色,形成了百花齐放的局面,在全校范围内掀起了教学热潮,涌现出许多高质量,有创意的教学设计。每个教研组都能认真组织评课,各抒己见,相互研讨反思,最终取长补短,继续实践。

2.校级优秀观摩课:本学年共展示了五节观摩课,分别是张向珍老师的英语课;庄元奋老师的数学课和桑苗、马井松老师的语文课。每一位教师在课堂上表现出了良好的教学基本功功底,熟练的驾驭课堂的能力,巧妙的教学设计及与学生和谐宽松的关系,融洽的教学氛围,给听课教师一种如沐春风之感。每一节课都洋溢着浓厚的春意,充满了人文情趣,这是新课改理念深入人心的具体体现,是新课改结出的丰硕成果。同学们积极投入的学习态度,也给听课教师留下了深刻的印象。课后,老师们互动式的研讨交流,思维碰撞,又把本次活动推向了高潮,老师们在这种宽松的教科研氛围中成长、反思、进步。

三、 进行课题及问题研究,用课题带动教师科研能力提高。

本学年,学校十分重视课题研究,期初制定了各学科课题,确立实验班级和实验教师,定期开实验班教师会,研究实验工作。实验班教师做好实验记录,写好阶段性总结,并带领学生积累了丰富的资料。其余教师也人人有课题,有教改实验记录,期末全部写出课题实验报告。我们的“课前演讲活动与语文教学”课题在全体语文实验教师的共同努力实践下,终于结题,研究成果受到了各级领导的大加赞赏,极大的鼓舞了实验教师的士气。随着课题研究的不断深入,教师和学生的面貌都在悄悄改变,各科教学有了突破性进展。
四、成绩突出,硕果累累

本学年,许多教师踊跃参加各级教研活动。5位老师分别举行了县级公开课和研究课,总之,学校的校本培训工作开展得扎扎实实,富有成效,材料的积累也是丰富多彩,细致入微,但我们总感觉工作中还缺乏创新性、开拓性,尤其是在探寻校本培训的有效模式上仍是停滞不前,少有突破。今后我们会在原有工作的基础上继续努力,与时俱进,开拓创新,再攀新高峰。

2015-2016明德实验学校校本培训工作总结

随着素质教育的进一步开展,明德实验学校面临着新的形势和发展机遇。学校领导一班子清楚地认识到:要实现教育的更大发展,教师队伍素质是关键,教师素质必须要随着形势的发展不断提高。一年来,明德实验学校学校以全面落实师资培训工作为突破口,进一步规范校本培训,提升校本培训的层次和水平,夯实我校率先实现教育现代化的基础,积极推进教师专业化发展,培养大批优秀教师,取得了一定的成效。下面,我们将我们的有关做法汇报如下:

一、把握培训目标,树立全新的培训理念

校本培训是以学校发展为本的培训,指针对学校师资队伍和教育教学现状,着眼学校未来发展的需要,由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训活动;校本培训是促进学校可持续发展的动力,是提升教师专业素质的基础,是打造学校品牌的关键。

为此,在校本培训上学校进一步做出了明确的规定,树立了全新的校本培训理念:

1、培训目标人本化。即尊重教师的主体地位和已有经验,通过培训,不仅要提升其教育教学能力,更重要的是激发教师学习的主动性和创造性,促其自身全面、持续、健康地发展。

2、培训对象层次化。根据教师的年龄、任教时间、教育教学水平及基本素质等方面的差异,实施“综合素质培训”多个工程,即:“青蓝工程”、“名师工程”、“教师现代化工程”等,对不同层次教师提出不同的目标要求。

3、培训内容综合化。采取自主学习与集中培训相结合,专题辅导与研讨交流相结合,专家指导与外出考察相结合,课题研究与网络培训相结合等多种形式,促进教师素质提高。

在这种理念的支撑下,我们明确了“力求观念创新,加强教学实践,立足研训结合,促进全员提高”的指导思想,并把这项工作确定为我校的“一把手”工程,成立了领导小组。通过深入宣传,使教师逐步领会了校本培训的深远意义,建立了积极的参与意识。

二、完善培训机制,增强培训动力

完整的组织架构是校本培训规范实施的必要前提,高效的组织运作是校本培训顺利进行的重要保障。为此学校加强了行政、制度等方面的支持与完善。

行政支持。校本研究工作能否有序、有效地进行,与学校的支持密不可分。校长是校本培训的第一责任人。校长是校本培训的发起者、筹划者、决策者和学校培训方案的制定者。以校长为首成立了校本培训工作领导小组,下设专门的校本培训机构——教科室,具体的部门负责校本培训的实施。由此形成了校长办公室——教科室——教研组——教师四级管理机制,各部分分工明确。

财政支持。学校根据有关规定,对学校教师的培训经费投入不低于本学校教职工工资总额的6%,并已纳入学校年度经费预算,这样就保证了培训条件的极大改善:为各年级组、备课组订阅了一百三十多种专业报纸、杂志供教师学习和交流,我们每周还从相关报刊上摘取一些有实用性和报导性的文章,编印成《教改参考》复印后发给每个备课组,都有力地促进了工作的开展。定期购买教育及教学类书籍及各种音像资料,微机室、图书馆、阅览室(包括电子阅览室)和校园网建设完善,这样就保证了教师培训工作的顺利地、及时地开展,使培训手段逐步走向多样化、进而逐步走向现代化。

健全制度,保障活动的开展。两年来,在原有一系列教研制度的基础上,我们又进一步修订和健全了旨在推动校本研究开展的规章制度。如《教研组长职责》、《备课组长职责》、《教科研活动考核办法》、《教科研工作奖励条例》等,使校本研究处处有章可循、规范运行。

人文关怀。古语说得好,“感人心者,莫乎于情”。在日常各种研究活动中,我们充分发挥情感因素的作用,给教师尽量多的人文关怀,和保护他们教学研究的积极性和创造性。有了成果及时关注并分享快乐,给他们鼓励“加油”,有了困惑及时沟通、交流和解决。虽然有时仅仅是一两句简单的话语,可在教师们看来,就是极大地激励了鞭策,会使他们振奋精神、昂奋斗志、增强自信心,这种适时、到位、得体的人文关怀所起到的作用,有时是物质的力量所不能替代的。

三、实施四个策略,不断创新培训形式

(一)责任策略,定位培训的师德建设制高点

教师的校本培训涵盖多方面的内容,其中,具有灵魂性意义的工作是提高其思想政治道德素质,也就是师德建设。为此,我们将师德建设作为校本培训的首要内容。一方面,我们要求教师树立“一切为了事业,一切为了孩子,一切为了明天”的服务意识;另一方面,要求他们在日常工作中具有民主意识,提出“欣赏每一个学生,尊重每一个学生,爱护每一个学生”的口号,使教师对师德的思考提高了一个层次。通过开展“爱自己的学校,爱自己的岗位,爱自己的学生,精自己的技能、树自己的形象”的主题教育活动以及制订德育教育计划、依法执教书、“学生评教”工作地开展,切实把师德工作落到实处,杜绝了体罚等不良事件的发生。

(二)强师能策略,夯实教师培训的基础

我校在师德建设的同时,以教师教学基本功为切入点,采取强师能的策略,夯实教师校本培训的基础,这也是校本培训的中心环节。根据实际,我校将基本功分为专业基本功和发展性基本功两类。专业性基本功简言之为“三字一画”、“两做一写”、“一机一网”:即钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画;做教材上的“学生练习”,做活动中的“学生实践”,包括实验、操作、制作,写下高水平作文;熟练掌握计算机应用及网络使用技术。我们采取定期基本功比武、青年基本功大赛等形式,使教师特别是青年教师认识到此项工作的重要性,调动教师参与的积极性。

同时学校鼓励、支持教师业余自修,并将此列入校本培训工作之中,作为学校持续发展的基础。引导老师由学历的提高转移到素质的提高的良性轨道上来。如今凡学历不合格的教师全部参加了进修,不少教师取得了双学历;有一大批教师参加了高一级的教师资格考试,学习的紧迫性与积极性都大为提高。

发展基本功的确定是根据学校发展的实际需要和新形势的需要而定的。本学期确定了以下几项为重点:新课程理念的培训、新课程理念下的课堂教学改革的培训、教师学科任教资质培训。

1、新课程理念的培训,重点在如何使新课程理念与教学的结合、促进教学方式的转变上。为此,我们号召大家用自己教学行为实践新课程的理念。着重进行了教学反思。反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,具有研究性质。通过反思,教师不断教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,本质是一种理解与实践之间的对话。反思是开展校本研究的基础和前提,分为教学前、教学中、教学后三个阶段,并写出自己的心得体会。说实在话,这是不容易的,要对自己已经熟悉了的教学方式进行批判和否定,是需要下决心的。这决心就是来自对自己所从事职业的热爱。一篇篇的课改体会、总结,教学随笔,无不是全体教师心血的结晶。

2、课堂教学改革方面,我们着重加强了两方面的工作:

1)强化备课组功能,开展集中研究活动

“以集体的力量来打好课改的攻坚战”是我们课改的指导方针。为此,我们从以前忽视的集体备课入手,强调教师之间的专业切磋,协调与合作,互相学习,彼此支持,共同分享经验,建立起亲和、友善、积极的伙伴关系。

教研组长应该成为集体教研的倡导者和组织者。在过去集体教研流于形式的情况下,几乎所有教研组长除了“年初写写计划、年末总结”的首尾工作外,完全是一种摆设。如何转变教研组长的观念,激发他们的积极性就成了首要的工作。年初我们在教学常规的中着重加强了对教研组长的管理。随着《教研组长职责》、《备课组长职责》、《教科研活动考核办法》等制度的相继出台,对教研组长的职责任务等都明确做了规定,不仅如此,还加大了对教研组长的考核力度,对在本学科教研和教学中起到推动作用的教研组长实施奖励,除物质奖励外,在量化考评、职称评聘、评优选模等方面一律优先考虑,对年终考核不合格的教研坚决撤职。此举激发了教研组长的积极性,为他们的大展伸手提供了广阔的舞台。在李朋、许刚等教研组长的组织下,集体教研活动开展得有声有色。

——每周每天下午第一二节课分别为各学科组教研活动时间,各备课组在教研组长的带领下,分别就上周的教学工作进行集中交流、总结、反思教学情况,进行课例评析,进行以思考、研讨为重点的备课和研究,共同确立出下一周各课时的教学目标、教学重点、难点以及突破重点、难点的有效方法、策略等。使教学工作达到了“六个统一”,即“教学计划统一、教学进度统一、教学目标统一、教学重难点统一、教学积累统一、课后作业统一”。例如在备课教案中,我们着重强调“设计意图、强调学生活动”、在教学中实行“分类指导”、在作业设计上实行“呈批制度”等都是集体教研的结果。

丰富的网上教学资源也为教师的成长提供了极大的帮助。全国名校、名师的经验、优秀的教学案例、海量的备课资源等无不成为教师们宝贵的财富。我们有一个口号“不会创造不要紧,学会别人创造的也是进步”。先进的理念、方式方法拿来付诸于实践同样也是一种创造。网上搜索、网下汇总、分类、为我所用,已经成为教师们最经常的工作。不少教师通过网络与外地教师取得了联系,通过资源的共享,也学到了不少有益的经验,也算是个意外的收获。经过广泛讨论和实践的基础上形成的教案和案例,除在校园网上发布外,还广泛地发表在市局域网上,到目前为止,在局域网上共发表各类教案和案例多篇,有力地支持了局域网的建设。

2)实行岗位练兵。即以课堂教学达标、校级优质课等的评比活动作为载体,进行一系列的评比活动。组织教师互相听课,每听必研,每听必导,每听必评。而且对于每节课,培训组与学校过程管理相结合,查听课考勤,审听课笔记,查研课发言,查评课打分,扎扎实实,一步一个脚印,并且力求每一脚都踩在提高教育质量的点子上。在这里我们突出进行了“磨课”-这是校本教研活动的一种重要形式。磨课是与优质课、达标课等相伴随而产生的,旨在集中所有同学科的教师的智慧、探索一种符合新课改精神的教学模式,在这种可以说是学术性的教学研讨中,每个教师都获得了提高,从而带动整体水平的提高。除了本校教师的课,更多的时候是将名师的授课录像或国家省市级优质课光盘拿来做我们磨课的对象。通过对这些课的探讨,每名教师都能从中学到不少有益的东西,对改进教法探索适合自己的教学模式起到了极大地推动作用。

在反复的交流中,得益最大的是青年教师。一大批青年教师在活动中得到锤炼,脱颖而出。桑苗、吕晓敏、辛红军、马井松等教师执教的课被评为荣成市优质课。

3、任教资质培训如火如荼展开。

任教资质认定作为今年市教育局启动实施的一项工作,我学区把其列入了我校教师校本培训的一项工作重点,通过课堂达标、理论素质考试等多种培训形式,以“考核促培训,以培训促学习,以学习促提高”为目标,努力推进任教资质培训的实效性。今年以来,学区先后安排了两次考核,3月和9月份各一次,较好地使全体教师掌握了本学科本学段的新课程内容,同时在培训中,我们强化两个落实:1、培训人员落实。任教资质培训由沙校长负总责,具体到各学科,由分管主任靠上去抓。2、培训经费落实。根据“个人自负与学校补贴相结合的原则”,学校安排一定经费作为资质培训经费。外出参加各学科教学培训,学费、差旅费等由学校承担。通过这一年的任教资质培训,已经初见成效,为人人走进新课程打下了坚实基础。

(三)研训结合策略,强化教师专业素质

教师专业素质的提升依赖于教育科研,要发展教师的科研能力,必须要让教师认识到自己的价值和作用,我们提出“谁抓住了机遇,谁就能获得发展”的口号,帮助教师定位。倡导教师以“小小科研在身边”为载体,挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点,加深研究,积累经验,经过实践论证后,撰写成论文,收录到《教育教学随笔集锦》之中。这项活动极大地调动了教师自主学习、自主探索、自主实践、自主提高的积极性,另一方面又使教师通过反思、灵活运用教与学的基础原理,思考发现并提炼出教学中遇到的问题,成功地加以解决。一课一反思,如:令我惊喜的亮点环节,亮点环节产生的原因;如何体现朗读指导的层次性;对学习方式的思考——如何培养学生的合作技能,如何培养学生的发问能力;课堂中孩子的“悲”与“乐”等等,这一个个问题尤如一颗颗闪亮的珍珠,反映了老师们心中燃烧着对事业追求的激情!一本本厚厚的反思,记录了教师在校本培训的道路上走过的一行行的足迹。

(四)牵手共进策略

充分发挥名师、骨干教师的带动作用,建设一支过硬的学科骨干梯队,是我校校本培训中青蓝工程的又一成功做法。方法是:层层牵手市、区教研员或专家,达到鼓励尖子,推出尖子,双方共同提高的目的,使新教师站稳讲台,希望之星迈入骨干行列,使骨干教师在市、校成为名优教师。在近阶段,学校先后邀请徐州教研室李文利老师、市教科室的伏荣超主任等来校就“如何进行校本研究”等方面进行了专题报告;本校的“名师论坛”也为本校教师做经验介绍,在教师中引起极大反响。

四、构建学习型群体,拓展校本培训的广度与深度

有计划的行动是理性的行动。学校成为学习化的校园,教师成为学习型的群体是校本培训的关键所在。为了强化学习化的认知度,学校将“终身学习”的口号作为教师增厚知识底蕴的最新要求。

1、措施到位

首先让教师明确培训学习的必要性和重要性。我们引进和宣传学习性组织理论,制定建立“学习型学校”的目标。一是组织教师学习最新的教育、教学理论,进行集中学习,使教师人人都有学习笔记,不仅记载学习的内容,还收集有助于教学工作的资料,制成资料册。我们要求一线的教师每月至少写一篇高质量的教学案例,每周1000字的自学提高摘抄,教导处每月末定期检查,使理论培训落到实处,教师学有成效。二是在教师中发动自读、自悟活动,以提高理论素养。三是采取走出去的方式进行培训。国家、省、市、区课改会、观摩课均派老师参加。使这些骨干教师将先进的教育理念带回来,并赋予教学之中。同时我们要求每一位领导或教师外出回来后,都要向全校教师进行专题汇报或交流学习体会,或介绍新理念,或做一节示范课,使一个人的学习成为全校教师的共同的学习。通过学习,不仅丰富了教师的感性经验,也提高了教师的理论素养。特别是教师的理念发生了很大变化,以学生为本的思想成为共识。

2、拓宽学习内容

教育改革是不断发展、变化的,我校紧跟时代脉搏,抓住发展机遇,利用学校一流的现代化设备,在教师中开展现代信息技术的培训,鼓励教师根据需要利用校园网及图书馆资源进行自主学习,让教师成为网络的受益者、奋进者、开拓者。学校在构建学习型群体的基础上,不断完善管理制度,使培训工作能够科学、高效、有序地进行。根据实际情况,我校制定了培训目标、方案、规章制度并在实践、研究的基础上,采用个人档案与学校培训档案双轨并行,同步更新添充的模式进行整理保存。我们还通过学分记录、活动情况评价等形式建立起科学、透明的激励和制约机制,比较真实、客观地反映出每位教师的培训效果,做到了公开、公正、科学、合理,调动了广大教师比、学、赶、超的学习积极性。这种科学、透明的校本培训管理机制激发了广大教师学习和工作的热情,而教师的积极性和素质提高反过来又促进了校本培训的进一步深入开展,真正实现了校本培训的良性循环。几年来广大教师逐步树立起“以学生为本”、“我要终身学习”等现代教育基本理念,教师群体的综合素质得到了显著提高。教师的科研理论水平、科研能力有了很大提高。今年在上级举行的各级论文竞赛中,王超、刘超等教师撰写的教育教学论文获得省市级奖励。

3、加强课题带动:学校目前制定的校级课题有三十多项,全是贴近教学实际的针对性的课题研究,如《如何提高学生的英语口语表达能力》、《如何加强物理实验的教学》等,使教师在总结经验中,摸索出了适合本校教学特点的规律和方法,我们组织各科组的优秀示范课作为引路,各科的骨干教师带着自己的研究课题执教了公开课,组内的教师听课、评课,研讨新课程下的课堂教学。获得了较为明显的效果。一本本的教学心得、一篇篇的论文,都是老师们辛苦工作的结晶。

在此基础上,我们以国家、省市级课题为重点,开拓出科研工作的新局面。《课前演讲与教学活动研究》、《学生智力因素与非智力因素研究》、《教师心理问题研究》等课题得到了上级部门的肯定。我校自主开发的《中学生心理健康教育读本》荣获市优秀校本课程。

通过课题的研究,积累了经验,提高了认识,锻炼了教师队伍,加速了一大批教师从“经验型”向“研究型”教师转变。在下一步工作中,我们将本着“立足实际,在工作中研究,在研究中工作”的科研思路,从“提高学生的人文素养、加强新时期校园文化建设以及网络环境下教学方式及学生学习方式转变”等几个方面进行研究,以达到优化教学资源、优化教育环境的目的。

一年来的校本培训工作,让教师感到了成长的快乐。今后我校将进一步加强“校本培训”工作的力度,努力建设一支学习型、研究型、创新型的高素质教师队伍,为早日实现明德实验学校的办学目标而奋斗,这是我们加强“校本培训”工作的初衷,是我们工作的基础和目标,是我们的希望所在。

明德实验学校2016-2017学年度校本培训

工 作 总 结

没有高素质的教师队伍,一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念,我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路,用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位,在实际培训中,我们努力做到领导重视,措施有力,对教师的培训学习给予人力、物力的支持,让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下,本学年,我校的校本培训工作,取得了较大的发展,现总结如下:

一、领导重视,目标明确

学校领导对教师的校本培训工作非常重视,始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点,把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓,提出了建设高素质的教师队伍,走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成立了以李宏飞校长为组长的校本培训领导小组,吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划,制定了总体目标,不仅要求广大教师努力发展,成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力,能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍;还结合本校实际,加强了教研活动的开展,提高了教师的教育教学能力和研究能力,提高了创新意识和自我发展能力,达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作机制,加强青年教师培训,促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

二、加强认识,转变观念

随着课程改革的继续深入发展,对教师工作的要求也越来越高,为适应教育教学改革发展的需要,教师必须努力加强自身的学习,而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。对此,我校通过宣传,使广大教师提高了对培训的认识,转变了陈旧的观念,加强了学习的积极性。

三、加强培训,促进发展

1、加强理论学习

在开展课改的实验中,我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者,又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务,学校以自学和集中学习相结合,定期开展各种培训工作,培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学安全方面的知识。要求教师在学习中要做到:耳到、手到、眼到、心到。

在整个学年中学校开展了《中小学教师职业道德规范》、《如何提高课堂效率》、《新课程理念下如何评课》等主题培训,请来各地名师对教师进行培训,在培训过程中教师不但做好学习笔记,还善于思考,每次学习结束,我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动,让教师有自我展示的空间和时间,在教师相互切磋的同时,相互提高。

2、注重青年教师的培养

加强青年教师队伍建设,促进学校可持续发展。在校本培训中,我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求,不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习,使他们具有较高的教育理论修养,不断丰富与更新学科知识;而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养,开展了教学实践和技能培训,帮助教师不断提高教学技能,优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。同时,注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结,促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。具体要求为:

1)每学年每位青年教师有一份自培计划和一份总结。

2)每学期听课不少于20节(名师课35节,可网上的教学录像或杂志上的实录),写心得体会之类的文章500字以上2篇。

3)每学期设计出自己最满意的说课稿2篇。

4)每学期必读至少2本书(其中一本为教育教学书籍),并做好读书摘记。

5)每学期写2000字以上的读书心得1篇。

6)每学期写一篇教育教学论文。

3、抓好班主任培训

本学年通过班主任工作的基本知识与技能培训、优秀班主任的经验介绍以及班级相关活动评比,促进班主任的发展。

4.重视教师的继续教育

教师的继续教育不是重复教育,要与时俱进,加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训,在开学初先后派出多位教师参加新课程的培训,还有心理健康辅导员的培训、校长培训、教导主任培训少先队辅导员培训等等,并鼓励年轻教师参加自考和高校函授学习。

四、创造环境,提升质量

教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。学校利用每周一放学后的培训时间对教师进行培训,并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中,我们结合实际,分类要求,立足本校,着眼提高,通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境,并对每位教师的期望是相同的,希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。具体如下:

1、校长指导

校长及教导处通过深入课堂,参与教研活动,调查走访教师学生,面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导,发现问题,及时解决,并面向全体教师,就普遍存在的问题指出症结,发起倡导。在理论培训中由姚校长亲自为全校教师进行师德培训与班主任培训,孙伟副校长负责安全知识培训、耿长松副校长负责教育教学培训。

2、专业引领

没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度,或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外,还将从以下方面给教师提供学习机会。

(1)校内:开展新老教师传帮带活动,一是采用新老挂钩师徒结对的方式,刚分配的毕业生必须拜一名老教师为师,全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是教师之间互相听课,严格执行《明德实验学校教师听课制度》加强相互听课的组织工作。每位教师听课时,要认真做好听课记录,并写出自己的听课心得。

2)校外:走出去请进来,一是有计划地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上要给予倾斜,促使他们尽快成长。此外,学校在能排出课的情况下尽可能外派教师参加各种新课程培训以及教研活动。对于外出学习的教师,学校有计划的要求外出学习的教师进行汇报或上示范课。

3)网上:要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课努力提升自己的业务素养与理论素养。

4)、活动促进:给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台,让他们在一些大型研讨会上展露风采。在第一学期举行35周岁以下的教师教学基本功比赛,并评出一、二、三等奖。

总之,我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下,取得了一定的成绩,在新的一年里,我们将继续努力,找准差距,克服困难,使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。

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